Prváčik a určité návyky respektíve schopnosti. Aké?

Na zvládnutie písania, čítania a celkového nástupu do prvého ročníka je dôležitá dostatočná a rovnomerná úroveň rozvoja poznávacích (kognitívnych), motorických a ďalších schopností. Ide o týchto 10 základných zručností:

1. Sociálna zrelosť 

•  primeraná miera emocionálnej stability,
• dieťa nie je priveľmi úzkostné, nevybuchne pre každú maličkosť,
• vydrží primeraný čas bez rodičov v inom prostredí

2. Grafomotorika a pohybové stereotypy 

• správny úchop - či vie dieťa správne držať ceruzku a má dostatočne uvoľnenú ruku pri písaní,
• no tiež správne sedenie, rovnováha, správne dýchanie

3. Vizuomotorika 

• príjem, spracovanie, uloženie a znovuvybavenie si videných informácií a ich využitie v procese učenia,
• zraková pamäť,
• rozlišovanie

4. Audiomotorika 

•  príjem informácií a ich spracovanie do kreslenej, písanej alebo verbálnej podoby,
• sluchové rozlišovanie,
• sluchová pamäť

5. Základné matematické predstavy  

• dieťa vie rozlíšiť, ktorá kopa je vyššia, kde je viac guľôčok,
• vie napočítať do 10

6. Komunikačné schopnosti 

•  správna výslovnosť, tvorba viet,
• dieťa rozumie obsahu počutého (čo, kedy, ako, kedy, kde má dieťa napr.urobiť),
• informácie o sebe a rodine

7. Priestorová orientácia 

•  v priestore, kde sa pohybuje,
• ale aj v rámci svojho tela,
• či keď sa vidí v zrkadle,
• no tiež na ploche – využitie na prácu s knihou a zošitom

8. Intermodalita 

•  schopnosť prepínať medzi rôznymi spôsobmi zmyslového vnímania - ak majú deti problémy v tejto oblasti, nerozumie slovným pokynom,
• nechápu obsahu školských úloh,
• môžu mať problém naučiť sa čítať a písať

9. Serialita  

• radenie opakujúcich sa činností, napr. ako to je pri obliekaní, či umývaní – problémy sa môžu prejaviť správnym radením alebo vynechávaním písmen vo vete alebo číslic, pri písaní, čítaní vynechávaním znamienok.

Táto oblasť tiež výrazne ovplyvňuje správanie dieťaťa.

10. Koncentrácia a pracovné návyky 

• udržanie a usmernenie zámernej pozornosti a sústredenia na danú úlohu, aj keď si ju nevybralo samo dieťa.

Problémy sa môžu prejaviť impulzívnosťou, neudržaním pozornosti, prebiehaním z jednej činnosti k druhej, stratou záujmu.